Los resultados de las pruebas del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) 2025, de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), recién dados a conocer, evidenciaron un retroceso del país en las tres áreas evaluadas, ciencias, matemática y lectura.
Sin embargo, para el Ministerio de Educación (Mineduc) las cifras deben leerse a partir de las condiciones educativas que enfrentaron los estudiantes evaluados y de las brechas que el sistema arrastra desde antes de la pandemia.
De acuerdo con el documento de interpretación del Mineduc, entre 2022 y 2025 Guatemala perdió 22 puntos en ciencias, 37 en lectura y 10 en matemática.
La institución reconoció que se trata de resultados adversos y señala que el país enfrenta un reto de recuperación de los aprendizajes.
La principal explicación planteada por la cartera es que los jóvenes de 15 años que participaron en PISA 2025 eran estudiantes de primaria cuando las escuelas cerraron debido a la pandemia.
Por ello, argumenta que los resultados no reflejan únicamente el desempeño de un determinado ciclo escolar, sino una trayectoria educativa afectada por la interrupción de clases y por brechas que ya existían en el sistema.
El Mineduc también señala que el retroceso del país ocurre dentro de un deterioro internacional del aprendizaje, particularmente en lectura y matemática, aunque reconoce que la caída guatemalteca fue más pronunciada que el promedio internacional, especialmente en lectura y ciencias.
Ante esto, y como señaló OCDE en su informe, parte de la aparente caída en los resultados puede estar relacionada con la incorporación de estudiantes que antes no tenían acceso a la educación secundaria.
Informe de OCDE (PISA) para Guatemala refleja caídas educativas en ciencias, lectura y matemática
Es decir, el país está ampliando la cobertura, pero enfrenta el desafío de conseguir que esa expansión también se traduzca en aprendizajes sólidos.
MÁS ESTUDIANTES LLEGARON A LA EVALUACIÓN
Otro elemento que plantea el Mineduc es el incremento de la cobertura de PISA en Guatemala.
La proporción de jóvenes de 15 años representada en la evaluación pasó de 47.7% a 54.5%, lo que significó que alrededor de 25 mil jóvenes más llegaran al nivel medio y fueran incluidos en la población evaluada.
Según el documento, la OCDE advierte que esta ampliación modifica la composición de la población evaluada, al incorporar en mayor proporción a jóvenes de poblaciones que históricamente habían quedado excluidas.
El Mineduc considera que este cambio ayuda a explicar en parte el descenso generalizado de los resultados, aunque también reconoce que no es suficiente para explicar por sí solo la caída del promedio.
SECTOR PÚBLICO Y PRIVADO TUVIERON COMPORTAMIENTOS DISTINTOS
En el sector público, el resultado en matemática pasó de 326 puntos en 2022 a 331 en 2025. Sin embargo, ciencias registró una caída de 11 puntos y lectura de 24 puntos.
En los establecimientos privados, el retroceso fue más pronunciado: 45 puntos menos en ciencias, 64 en lectura y 37 en matemática.
El Mineduc advierte que estas diferencias no deben interpretarse como una descripción uniforme de todos los establecimientos, pero considera que los datos muestran que la recuperación de los aprendizajes es un desafío que involucra al sistema educativo en su conjunto.
LA RESPUESTA DEL MINEDUC
Frente a estos resultados, la cartera explicó que desde 2024 inició una serie de medidas que buscan modificar las condiciones que afectan el aprendizaje, entre ellas menciona la recuperación de los días efectivos de clase.
La cartera afirma que en 2024 se superaron los 180 días efectivos y que en 2025 más del 84% de los centros educativos permanecieron abiertos durante el paro del STEG.
En infraestructura, reporta que al 8 de septiembre de 2026 los remozamientos realizados desde 2024 habían superado el 83% de un universo de 37 mil centros educativos.
La institución vincula estas mejoras con la creación de mejores condiciones para la enseñanza y el aprendizaje.
También señaló la incorporación de más de 41 mil docentes desde 2024 mediante procesos públicos y por mérito, además de una expansión de la educación secundaria.
Para 2026, el Mineduc reporta 529 nuevos institutos de básico y diversificado, con capacidad para unos 43 mil estudiantes y más de 4 mil 200 puestos docentes previstos.
