La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) es un organismo internacional de ayuda para mejorar las políticas económicas y sociales de los ciudadanos. Esta organización se dio a la tarea de realizar el Programa para la Evaluación de Estudiantes (PISA) publicado en septiembre de 2026, en la que se muestra el mayor retroceso educativo global registrado en la historia del programa. La evaluación analizó a más de 760,000 estudiantes de 15 años en 91 países. Dicho informe tuvo como resultado una caída histórica en relación a los promedios en lectura, a las pruebas de matemáticas y ciencias naturales, pruebas que cayeron a los niveles más bajos jamás medidos por la OCDE. También señaló el bajo rendimiento, en el cual uno de cada cinco estudiantes en el mundo se encuentra por debajo del umbral básico de competencia en las tres materias evaluadas. Siendo los países asiáticos los mejores evaluados en todas las áreas.
Lo preocupante es que Guatemala, aparece en último lugar de América Latina y el Caribe, en la que solo el 8% de los estudiantes alcanzó el nivel básico en matemáticas, 17% en lectura y 21% en ciencias, lo que hace muy delicada la situación de educación en Guatemala. El objetivo del informe no es simplemente determinar cuánto contenido memorizaron los estudiantes, sino conocer qué saben hacer con aquello que aprendieron y qué tan preparados están para enfrentar situaciones de la vida real, es decir si están preparados para ponerlo en práctica en la vida diaria y poder entrar a los centros universitarios.
Y no estamos hablando de conocimientos extraordinariamente sofisticados, en el área de lectura, alcanzar el nivel 2 implica, entre otras habilidades, poder identificar la idea principal de un texto de extensión moderada, localizar información y reflexionar sobre determinados aspectos del contenido. En el área de matemática, implica poder interpretar y reconocer cómo una situación sencilla puede representarse matemáticamente. En el área de ciencias, supone poder reconocer explicaciones correctas de fenómenos científicos familiares y utilizar información proporcionada para valorar conclusiones sencillas. Es decir, estamos hablando de herramientas esenciales para desenvolverse en la vida moderna. El problema no es solamente cuánto saben, sino ¿qué pueden hacer con lo que saben? y esa es la tarea que el informe se dio por hacer para saber los resultados y poder establecer el nivel educativo del país.
Durante años se ha hablado de cobertura educativa, matrícula, infraestructura y permanencia de los estudiantes en las aulas. Pero veamos, en el área de matemática existen señales particularmente preocupantes, el 87% de los estudiantes guatemaltecos evaluados quedó por debajo del nivel 2, frente a un promedio de 31% en los países de la OCDE, esto conlleva a una diferencia enorme, la brecha es muy ancha y bastante difícil de alcanzar con las herramientas educativas a la fecha de hoy. Prácticamente ningún estudiante de Guatemala alcanzó los niveles superiores 5 o 6 en matemática, mientras que el promedio de la OCDE fue de 9%. Esto significa que el problema no está únicamente en que existan muchos estudiantes con dificultades, sino que la calidad de la educación es mala, y eso no solo es problema de las autoridades sino habrá que ver la evaluación de los maestros y su nivel de poder enseñar en las escuelas y colegios, es decir los maestros vienen mal preparados y calificados para una enseñanza primera, de básicos y a nivel diversificado. Otro factor a tomar en cuanta es el cáncer de la manipulación sindical, liderada por Joviel Acevedo, que evita que el nivel de maestros sea el adecuado.
También existe una enorme dificultad para desarrollar estudiantes capaces de resolver problemas matemáticos complejos, utilizar diferentes estrategias y razonar de manera autónoma.
Otro grave problema es el análisis de la lectura, estamos leyendo sin comprender no es suficiente, eso para los que leen. Guatemala no tiene cultura de lectura, es muy escasa, hay colegios que ni es su pensum obligan a la lectura mensual, se dedican más bien a ver cómo van a marchar los alumnos en las fiestas patrias y no a cultivar el hábito de la lectura, eso sin dejar el lado que las redes y los videos hacen menos analíticos a nuestro hijos y nietos.
Por ello el resultado en lectura también debería preocuparnos, solamente 32% de los estudiantes alcanzó el nivel 2 o superior, significa que una mayoría no está llegando al estándar mínimo definido por PISA. Y aquí aparece un problema fundamental. Una sociedad que no comprende lo que lee tiene dificultades para comprender leyes, contratos, instrucciones, información científica, noticias, documentos financieros y hasta mensajes cotidianos y son fácilmente manipulables por medio de videos y mensajes cortos en las redes sociales. La lectura no es solamente una asignatura escolar, es una herramienta para la vida. Por eso, mejorar la comprensión lectora debería ser una prioridad nacional.
Guatemala es un país donde no siguen instrucciones, no leen y si no leen no analizan, no somos educados, y la lectura educa, sino hay educación somos una ciudadanía fácil de ser manipulada por las narrativas, y lo vemos a diario, somo incapaces de pensar tan solo en unos minutos para poder informarnos de los problemas que nos aquejan, por lo que ahora preferimos el video antes que el estudio.
En el área de las ciencias, el panorama tampoco es alentador. Solo 27% de los estudiantes alcanzó al menos el nivel 2. Esto significa que una gran mayoría presenta dificultades para utilizar conocimientos científicos básicos al analizar fenómenos y conclusiones. En un mundo dominado por la tecnología, la innovación, la inteligencia artificial, la medicina y la transformación digital, una educación científica débil representa una desventaja considerable.
También es importante analizar los datos con rigor. Los resultados de las evaluaciones de -PISA 2022- mostró que los resultados de Guatemala fueron superiores a los de 2017 en matemática y ciencias, mientras que en Lectura se mantuvieron aproximadamente en niveles similares. La OCDE también señala una mejora de aproximadamente 10 a 16 puntos en matemática entre 2017 y 2022. Pero a pesar de ello nos quedamos rezagados en comparación a la región y otros países ya que en ellos si hubo avance sustancial y en nosotros no, es decir el crecimiento no fue el suficiente para escapar del último lugar de la región, aun antes de Haití. Eso nos indica que la educación necesita dejar de medirse solamente por asistencia, Guatemala debería iniciar una discusión seria sobre qué significa realmente tener una buena educación escolar.
El desafío es lograr que cada hora dentro del aula produzca aprendizaje real. Eso exige revisar métodos de enseñanza, fortalecer la formación docente, evaluar periódicamente los aprendizajes, intervenir tempranamente cuando un estudiante presenta dificultades y garantizar que lectura, escritura, matemática y ciencias tengan un lugar central en la formación escolar. El propio Ministerio de Educación, a partir de los resultados de PISA-D, ha señalado la importancia de la intervención temprana, la evaluación formativa, el monitoreo del Currículo Nacional Base y la revisión del currículo de primaria.
Por lo tanto, en todos centros educativos, se debe de plantear un programa concreto de recuperación de los aprendizajes 1. Prioridad absoluta a lectura y matemáticas Durante los primeros años escolares debe garantizarse que todo niño domine:
- comprensión lectora;
- escritura;
- operaciones matemáticas;
- resolución de problemas.
Antes de agregar más contenidos, hay que asegurar que los fundamentales realmente se aprendan.
- Evaluación nacional anual, evaluar a los estudiantes, por grado, en lectura, matemática y ciencias, no para castigar al alumno ni al maestro, sino para detectar quiénes están quedándose atrás. El resultado debería generar una intervención inmediata.
- Recuperación de estudiantes rezagados, crear programas de nivelación intensiva para niños y adolescentes que estén uno o más años por debajo de las competencias esperadas. No se puede esperar hasta sexto primaria o tercero básico para descubrir que un estudiante no comprende lo que lee.
- Fortalecer al maestro, la solución no consiste simplemente en exigirle más al docente.
Hay que darle:
- capacitación permanente
- herramientas pedagógicas
- materiales adecuados
- acompañamiento en el aula
- evaluación de resultados.
La capacitación debe concentrarse en cómo enseñar a leer, comprender, razonar y resolver problemas.
- Cambiar la forma de enseñar, menos memorización y más:
- comprensión
- razonamiento
- resolución de problemas
- experimentación
- lectura
- discusión
- aplicación práctica del conocimiento.
Precisamente PISA busca medir competencias que van más allá de repetir información.
- Jornada escolar efectiva, no sirve aumentar las horas de permanencia en la escuela si esas horas no producen aprendizaje. Debe medirse el tiempo efectivo dedicado a aprender y reducir las interrupciones innecesarias.
- Responsabilidad por resultados
El Ministerio de Educación debería establecer metas nacionales de aprendizaje y publicar periódicamente resultados por región y nivel educativo. No para señalar culpables, sino para saber qué escuelas, municipios y departamentos necesitan mayor apoyo.
- Un pacto nacional por la educación
Esta sería, para mí, la parte central de la propuesta: La educación debe dejar de ser un proyecto de cada gobierno y convertirse en una política de Estado. Establecer un plan de 10 o 15 años con objetivos medibles, que ningún niño termine primaria sin comprender lo que lee y dominar las competencias matemáticas fundamentales, haber leído por lo menos 30 libros y experimentar en el campo de las ciencias.
Y que ningún joven termine el ciclo básico sin competencias suficientes en lectura, matemática y ciencias, la educación de Guatemala está mal tanto el sector privado como público, la educación es pilar fundamental para el desarrollo de los pueblos, para poder analizar y planificar, sin educación no seremos el país desarrollado que tanto exigimos.
