El panorama de Guatemala en educación, de acuerdo con el reciente informe del Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) da cuenta de que la mayoría de los estudiantes de 15 años evaluados no alcanza siquiera las competencias consideradas básicas en matemática, lectura y ciencia.
El informe de PISA 2025 mide los conocimientos y habilidades de estudiantes de esa edad para determinar qué tan preparados están para resolver problemas, pensar críticamente y desenvolverse ante situaciones de la vida real.
Guatemala participa en estas evaluaciones desde 2017 y en 2025 fueron evaluados 7,014 estudiantes de 408 centros educativos, una muestra que representa a unos 193,500 jóvenes de 15 años.
MATEMÁTICA, LECTURA Y CIENCIA: LA MAYORÍA NO LLEGA AL NIVEL BÁSICO
Los resultados colocan a Guatemala muy por debajo de los promedios de la OCDE.
En ciencia, únicamente el 21% de los estudiantes alcanzó el nivel 2 o superior, considerado el umbral básico de competencia. El promedio de los países de la OCDE es del 74%.
Respecto de la materia de matemática, apenas el 8% de los estudiantes guatemaltecos alcanzó el nivel básico, frente al 65% del promedio de la OCDE.
En lectura, el porcentaje fue de 17%, mientras que en los países de la OCDE llegó al 69%.
UN RETROCESO QUE SE CONSIDERA JUNTO CON LA EXPANSIÓN DE LA SECUNDARIA
Los resultados de 2025 también muestran una caída respecto de 2022 en las tres áreas evaluadas.
Pero la OCDE reconoció un cambio en la lectura del dato, y es que entre 2022 y 2025 aumentó en Guatemala la cantidad de jóvenes de 15 años que cumplían los criterios para participar en PISA, pese a que la población de esa edad se mantuvo estable.
Para la organización, esto sugiere que más adolescentes están llegando a la educación secundaria, incluidos jóvenes de poblaciones que anteriormente estaban marginadas del sistema educativo.
Por ello, la OCDE resaltó que parte de la aparente caída en los resultados puede estar relacionada con la incorporación de estudiantes que antes no tenían acceso a la educación secundaria.
Es decir, el país está ampliando la cobertura, pero enfrenta el desafío de conseguir que esa expansión también se traduzca en aprendizajes sólidos.
El informe muestra que las condiciones económicas y sociales de los estudiantes tienen una relación importante con sus resultados.
El 45% de los estudiantes guatemaltecos evaluados se encontraba en el cuartil socioeconómico internacional más desfavorecido, es decir, entre los jóvenes con mayores desventajas socioeconómicas dentro de la población evaluada.
En el país, los estudiantes dentro del 25% con mejores condiciones socioeconómicas superaron en la materia de ciencia por 76 puntos a quienes se encontraban en el 25% más desfavorecido.
Esto significa que el rendimiento escolar no puede analizarse únicamente desde lo que ocurre dentro del aula, ya que las condiciones en las que viven los estudiantes también tienen un peso considerable.
ESCUELAS CON FALTA DE MATERIALES E INFRAESTRUCTURA
En 2025, el 53% de los estudiantes asistía a escuelas cuyos directores señalaron que la falta de materiales educativos, como libros, equipos tecnológicos, bibliotecas o laboratorios, lo que complicaba la enseñanza.
Además, el 41% estudiaba en centros donde las deficiencias de infraestructura física también dificultaban el proceso educativo. En 2022, esos porcentajes eran de 47% y 35%, respectivamente.
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NO TODO ES NEGATIVO
El informe de la OCDE resaltó también que, pese a los resultados, los estudiantes sienten curiosidad por «muchas cosas».
El 78% manifestó sentir curiosidad por muchas cosas y 72% dijo que realiza un esfuerzo adicional cuando el trabajo se vuelve difícil.
Además, el 87% señaló que, durante las clases de ciencia, sus docentes muestran interés por el aprendizaje de cada estudiante; el 80% dijo que los maestros continúan explicando hasta que los alumnos comprenden y el 82% afirmó que reciben ayuda adicional cuando la necesitan.
El contraste es evidente, explicó el informe, pues existe disposición para aprender y una valoración importante del acompañamiento docente.
GUATEMALA ÚLTIMO, PERO NO SOLO
El panorama latinoamericano que acompaña a los resultados de PISA 2025 muestra que los problemas educativos tampoco son exclusivos de Guatemala.
Argentina registró retrocesos en las tres áreas principales; México volvió a caer en matemática y lectura; Colombia mostró un deterioro en lectura y matemática; Costa Rica mantuvo prácticamente estancados sus resultados en matemática y lectura; Brasil permanece por debajo del promedio de la OCDE y Chile también retrocedió en matemática y lectura.
Los países latinoamericanos continúan por debajo de los estándares promedio de la OCDE y varios enfrentan dificultades para recuperar los niveles de aprendizaje perdidos.
Los resultados de PISA muestran también que los países y economías asiáticas continúan entre los sistemas con mayor proporción de estudiantes capaces de alcanzar los niveles superiores.
La OCDE destaca, entre los participantes con mejores desempeños, a Singapur, Japón, Corea, Estonia, China, Macao, Taiwán y Hong Kong, particularmente en matemática y ciencia.
En esos sistemas, una proporción mucho mayor de estudiantes alcanza los niveles superiores, en los que ya no se trata únicamente de resolver ejercicios sencillos, sino de modelar situaciones complejas, evaluar estrategias y aplicar conocimientos de manera autónoma ante problemas nuevos.
La distancia con Guatemala es grande, de acuerdo con los detalles del informe, pues mientras 8 de cada 100 estudiantes guatemaltecos alcanzan al menos el nivel básico en matemática, el promedio de la OCDE es de 65 de cada 100.
En ciencia, la diferencia es de 21 frente a 74; y en lectura, de 17 frente a 69.
Los resultados de PISA 2025 sugieren que Guatemala ha avanzado en incorporar a más jóvenes a la educación secundaria, pero todavía enfrenta el desafío de que permanecer dentro del sistema educativo signifique también aprender.
